Processo seletivo

ORIENTAÇÕES GERAIS PARA REALIZAÇÃO DO PRÉ-PROJETO DE PESQUISA.

Para prosseguir  com o processo seletivo de mestrado ou doutorado, os trabalhos dos candidatos precisam seguir as seguintes características:

PRÉ PROJETO PARA MESTRADO
Deve versar sobre tema de relevância para as linhas de pesquisa do programa, ser apresentado
de maneira clara e resumida, ocupando no máximo 5 (cinco) páginas tamanhos A4, digitadas em espaço duplo, fontes Arial ou Times 12 pt, margens de 2,5 cm.
Deve compreender:
• Título, identificação do candidato, identificação do programa de pós-graduação
pretendidos, indicação da linha de pesquisa relacionada ao pré-projeto proposto,
sugestão de orientador(es);
• Introdução/justificativa;
• Proposta de trabalho/abordagem;
• Referências.
PRÉ PROJETO PARA DOUTORADO
Deve versar sobre tema de relevância para as linhas de pesquisa do programa, ser apresentado
de maneira clara, ocupando no máximo 20 páginas tamanho A4, incluindo página de rosto e
eventuais anexos, digitadas em espaço duplo, fontes arial ou times 12 pt, margens de 2,5 cm.
Deve compreender:
• Título do projeto, identificação do candidato, identificação do programa de
pós-graduação pretendido, indicação da linha de pesquisa relacionada ao projeto
proposto, sugestão de orientador(es);
• Resumo (máximo 20 linhas), palavras-chave (3 a 5);
• Introdução e justificativa, com síntese crítica da bibliografia fundamental;
• Objetivos;
• Material e métodos;
• Forma de análise dos resultados;
• Referências;
• Cronograma de sua execução;
Os pré-projetos ou projeto que excedam o limite de páginas estabelecido não serão aceitos. Os itens referentes ao conteúdo poderão ter outras denominações, serem expandidos ou condensados, de acordo com as características do pré-projeto ou projeto apresentados.

LINHAS DE PESQUISA

MESTRADO OU DOUTORADO EM CIÊNCIA DA EDUCAÇÃO
LINHA 1 Sujeito, Formação e Aprendizagem
LINHA 2 Políticas Públicas e História da Educação
LINHA 3 Educação, desenvolvimento e tecnologias
LINHA 4 Formação de Professores, Currículo e Práticas Pedagógicas
                           
MESTRADO OU DOUTORADO EM SAÚDE COLETIVA
LINHA 1 Epidemiologia e Vigilância de Doenças Transmissíveis
LINHA 2 Epidemiologia e Vigilância de Doenças/Agravos não Transmissíveis
LINHA 3 Avaliação de Políticas e Tecnologias em Saúde
LINHA 4 Avaliação Qualitativa de Serviços e Programas

MESTRADO OU DOUTORADO EM GESTÃO PÚBLICA

LINHA 1 Plano de Desenvolvimento Urbano
LINHA 2 Gestão Estratégica da Liderança e Transparência Pública
LINHA 3 Estratégia de Planejamento e Orçamento Público

MESTRADO OU DOUTORADO EM SEGURANÇA PÚBLICA

LINHA 1 Estratégias de Segurança, Operações Especiais e Escolta
LINHA 2 Gestão Estratégica da Segurança Pública
LINHA 3 Estratégias de Proteção da Pessoa e Patrimônio
Prof. Dr. Edgar Melchor Duarte Vargas
Diretor Acadêmico – Pedagógico


What should schools put first? Discipline or creativity?
By Sean Coughlan – BBC Education correspondente
30 August 2017

1. What type of schools do we want? Should it be about creativity and independent thinking? Or should it be about getting the basics right and taking a tough line on discipline?
2. Of course, these things are not mutually exclusive. Many people would probably want both. But an international study from the Pew Research group in the United States asked people in 19 different countries to say which they would make their priority. If they had to choose, which would they prefer - promoting creativity or attending to the "academic basics"?
3. The research, part of Pew's annual survey of global attitudes, showed big cultural differences towards education - and widening political polarisation. In countries such as Spain, Germany, the Netherlands, Sweden and Canada, there was a clear preference in public opinion for an education system that emphasised creativity and independent thinking.
4. In many ways, this no-nonsense view in the UK was closer to the less developed countries included in the survey, such as Kenya and Nigeria, where the expectation was that schools should get on with teaching the basics. Countries such as the United States, Australia and Japan hovered somewhere in the middle, with opinion divided.
5. In China, there was the strongest demand to have all these aspects of education, without choosing between them. As well as wanting to test public opinion on the style of education, the Pew research investigated how much liberal or traditional views of education were proxies for political divisions.
6. The researchers said that in most advanced economies, such as in western Europe and North America, "educational preferences are an ideological issue".

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